台北市立芳和實驗中學國文老師 #陳孟歆 #DACC 試測班級
✍️走過一年多的實驗教育寒暑，每天在國文課堂上與青春生命們一起學習、一起成長的時光☘️，其實是充滿挑戰跟未知的生活。
⛱打破書商排定的上下冊課次，我們依著學生的學習需求及跨域連結其他科目，設計專屬芳和實中的教學計畫與進度，在每一次的課堂學習中引導學生生命經驗與文本閱讀的連結，👊於是我們大量地對話、提問、討論、思辨，不論是紙筆或是行動載具，學生們認真探究文本所帶入的世界或生命觀，那一刻的課堂風景總是美麗。👣然而，現實面卻是不浪漫的。即便透過用心設計的多元評量，看見每一個孩子的天賦與亮點，我們清楚地知道：即便108課綱是強調素養導向，國語文的命題也與時俱進卻廣大無邊際，但三年後的會考依舊在那裡。那麼我們的教學創新與實驗探索真的能讓學生用不一樣的學習方式，也能帶出相同的學習能力與成就嗎？🦸♂️
所以我們需要專業的能力檢測工具，因緣際會地芳和與DACC相遇。
因為沒有在國語文定期評量時大量設計選擇題型的考試，但不同領域在課堂的文本或資料閱讀與討論，我們深信學生逐漸具備與積累閱讀素養，並且有能力面對會考時的題型，👨🏫因為整個年級在DACC的前後測驗中，專業的數據跟分析都給予我們在教學上的良好回饋與省思。其實DACC的題型非常類似國文會考時的素養命題題型💪，學生在作答時也會因為能力不同而調整題目難易度及數量，而觀察著學生作答時的情形與表現，看見有些孩子在面對長篇文本閱讀時滑動滑鼠反覆推敲，可以想見他心中的思考琢磨，正在運用所學習過的閱讀策略與理解在處理訊息；當然也會看見沒有耐心的學生，只想快快完成，囫圇吞棗完成後發現原來有學習程度的量尺與能力分析，才懊惱地覺得怎麼選擇這樣的態度作答，其實他們也很想知道自己真正的國語文能力在哪裡。👏當然也有幾個孩子真的每一題都很認真閱讀思考及作答，可是確實閱讀理解能力與素養還沒有完全建立，透過檢測與老師的分享，他們知道原來DACC題型就很類似會考的試題方向，反而比較不害怕而更願意相信與投入在實驗教育中的課程，因為並不需要透過大量反覆的紙筆練習，只要好好學習與掌握閱讀策略，🦹♂️多閱讀多思辨多討論，閱讀理解的素養能力自然水到渠成地獲得。對我的教學工作來說，其實有這樣的檢測是很實用的回饋工具，除了學生程度的量尺分析之外，還能觀察他們面對各類文本與題目長度的耐心，尤其是測驗前後測之後與學生一起討論與省思他們的語文素養是否又向前邁進，或是原地踏步時的卡關我們可以怎麼樣透過持續地閱讀與思考、提問、學習，都是他們學習歷程的點滴與努力。🧣
👓我們的學生並不常使用推薦書目的電子書，因為他們還是比較習慣紙本書的閱讀形式，又加上學校還有多套的班書可供閱讀，但他們還是會好奇自己的能力是適合哪種等級的書籍，🌳總是在做完檢測時忍不住去點開查詢，我也從未勉強或規定成作業，只是持續地引導學生學習閱讀與理解文本的策略，期盼他們能力漸長，素養漸豐，自然有生命馥郁的芬芳。⛳️
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